好多学术研究搞的很好的老师上课讲的东西大家都听不懂,呵呵,也许是老师研究的东西太深奥了,我们大家太肤浅的缘故.

我觉得应该把大学老师分为两类,一类专门搞学术不授课;另一种专门授课不搞学术研究,这样的话应该要好的多.

大学重在学习方法思维方法的训练,光讲课不搞研究好象也不对呢,起码也要搞点教学研究你说是不

但是有的老师真的讲课很好,又不擅长学术研究的话,那一辈子就是个小讲师了.这样的大学老师多吃亏呀?

有的学术搞的很好的老师,早早就当教授了,讲课大家又听不懂,这样对大家来说,去听"天书"多郁闷呀?

有道理,如果只搞研究不搞教学,建议到中科院去,大学的中心任务是培养人才,这个是不需要讨论的。对年龄比较大的老师,可能因为历史原因只能从事某一方面的工作,但是对年轻教师还是应该教学科研均有所要求,当然不能要求得太苛刻了.

看来年轻大学教师悲惨了!

只要负责，就是好老师！！！建议不要给搞学术，教学的老师太多的行政职责！！！！！！！！！！

我们毕业设计需要签字都找不到人！！！！（一个字，忙！）

还有学院办事要先考虑清楚！交毕业设计前，学院不把要填，签字的事项通知清楚，后来发下来让补签！！

这可是耽搁了几百个同学的时间啊！！！希望学院领导自我检讨下！！

好题目. 但我觉得未必学生喜欢的老师就是好老师。 我个人最喜欢的是负责任的老师，什么上课讲笑话活跃气氛的，提前上完课就让学生自己上自习的老师，课下跟学生打的火热，都只是一些老师的个性而已。但不能算是好老师的条件，好老师必须要负责任，要尽力把自己的本职做好。一些老师讲故事讲新闻一讲就半节课，我是看不下去，觉得学费浪费了。还有的老师本来课时很多的，但因为懒的备课准备，一本书才讲了一半，剩下的让学生自学，说是锻炼学生能力什么什么的，学生倒是喜欢了，因为考试不用花太多力气就可以过，但是扪心自问，真的学到什么了吗？还有的老师一学期的课只上了一半，其他的时间不知道做什么去了，只能说，他工作的重点不在这里。那就失去了一个老师应有的责任。

总之，老师一定要备课准备，把该讲的给学生讲到，其他的外延的东西当然尽力而为，不要推脱自己没时间，做老师就是教书育人的。基本的都没达到，即使做出研究评上教授那也不是学生所欢迎的！

还有建议教数学的老师不要用幻灯片，即使用了也要与黑板结合.用幻灯片的老师不能说不负责任，但是一些不负责任的老师就是通过幻灯片蒙混过关的，甚至有的连课本都没有,学生没有几个拷幻灯片回去看的，基本上相当于白学。

这位同学的观点我不太赞同。在课堂上听懂了就真的是懂了吗？我想应该是课下自己认真思考，做过习题以后才知道自己是否懂了。大学老师不应该分类，这只能成为我们不前进的借口。不深入研究，也许我们的理解是片面的、甚至是不对的。比如解析几何，大家都觉得比较简单，学了代数都能推导，但更重要的是要看到每个公式背后所隐含的几何含义，人家一定是先看到几何的东西，才去证公式。如混合积的一个恒等式，它的几何含义是三个线性无关的向量，只要底面积和高不变，体积就不变。如果老师只讲代数的证明显然是远远不够的，这反过来就要求老师不断研究，来提高自己的认识。所以，讲课好不好与所谓的搞学术是紧密相关的。